Le projet d'école
enseignante, il est présenté
au conseil d'école.
Ce projet donne les grandes orientations engageant la communauté éducative (enfants / parents et enseigants).
PROJET
2008 / 2012
Expression orale et approche scientifique
RAPPEL DU PROJET 2004-2008
« Former des citoyens autonomes dans leur environnement
par une meilleure maîtrise de la langue »
Bilan :
- Respect de l'environnement de la part des élèves suite aux différentes activités effectuées (2 participations au concours des écoles fleuries, activités de jardinage à l ‘école, les opérations de tri des déchets…)
- Découverte de la littérature dans les classes à travers les lectures suivies d'œuvres complètes, la visite d'auteurs et d'illustrateurs, la participation au Salon Plume de Lune et l'utilisation régulière de la B.C.D. de l'école.
- Mise en valeur du travail des élèves à travers différentes expositions effectuées dans les préaux de l'école
- Travail de décloisonnement et d'échange entre les classes est jugé très positif.
- Le journal de l'école et le site se sont faits discrets, on peut le regretter.
- La mise en place du permis B.C.D. ne s'est pas faite, de même que l'APER ou le B2i.
- Peu d'implication des parents dans la vie de l'école.
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Indicateurs de contexte et d'action
Présentation de l'école
Les effectifs :
CP |
CE1 |
CE2 |
CM1 |
CM2 |
total |
Calsses |
Moy. |
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2004 |
prévision |
30 |
33 |
25 |
33 |
30 |
151 |
6 |
25.16 |
constat |
|
33 |
26 |
33 |
28 |
29 |
148 |
6 |
2005 |
prévision |
44 |
33 |
25 |
33 |
30 |
165 |
7 |
23,57 |
constat |
|
46 |
34 |
19 |
37 |
32 |
168 |
7 |
2006 |
prévision |
40 |
46 |
34 |
19 |
37 |
176 |
7 |
25.14 |
constat |
36 |
36 |
48 |
30 |
19 |
41 |
174 |
7 |
2007 |
prévision |
45 |
36 |
47 |
36 |
19 |
183 |
7 |
26.14 |
constat |
|
43 |
35 |
43 |
27 |
22 |
170 |
7 |
2008 |
prévision |
48 |
43 |
36 |
44 |
27 |
198 |
7 |
28.28 |
constat |
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178 |
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Population scolaire en zone ordinaire, peu d'enfants nouvellement arrivés en France ( 0 ENAF, 5 arrivés depuis plus de 2 ans).
Présence d'un RASED (Réseau d'aide à la scolarisation des élèves en difficulté) complet.
Un AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) à temps partiel pour un élève de cycle 2 (3 demi journées par semaine) renouvelable à la demande chaque année.
Une salle de BCD, informatisée.
Pas de salle informatique, mais des ordinateurs en fond de classe (1 à 4 selon les classes). Les ordinateurs sont en réseau, avec accès à Internet et au logiciel de BCD (bcdi), recherche et prêt possibles.
L'accès Internet est géré par le Conseil Général, via le réseau Erasme assurant le filtrage. L'utilisation de l'Internet n'est possible qu'après signature de la charte par les élèves, les familles et l'école.
Intervenants extérieurs en EPS (ETAPS, moniteurs sportifs de la mairie et MNS à la piscine).
Pas d'équipements sportifs intégrés à l'école (aire de jeux de plein air à l'école Leclerc, 10 minutes et gymnase des Genetières à ¼ d'heure).
Indicateurs de flux et progressions scolaire |
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2007/2008 |
2008/2009 |
2009/2010 |
2010/2011 |
2011/2012 |
Effectif total de l'école |
176 |
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Effectif moyen par classe |
25.14 |
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% maintien au cycle 2 |
1.3 |
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% maintien au cycle 3 |
4.3 |
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Nb réduction de cycle |
3.2 |
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Indicateurs de flux aux évaluations scolaires |
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% atteignant le palier 1 |
////// |
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|
% atteignant le palier 2 |
////// |
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Indicateurs relatifs à la difficulté scolaire |
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% élèves en difficulté ce1 |
10.5 |
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|
% élèves en difficulté cm2 |
17.4 |
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Nb de PPRE* |
0 |
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Nb demandes aides Rased |
17 |
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Nb de prises en charge |
15 |
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Intervent° Rased en classe |
0 |
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Nb élèves avec éq.éducat. |
5 |
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Nb équipes éducatives |
7 |
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Nb dossiers en CDA* |
1 |
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Nb orient° pour SEGPA |
2 |
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Nb demande CLIS |
1 |
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Nb PPS |
1 |
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* PPRE Projet Personnalisé de Réussite Educative
* CDA Commission des Droits à l'Autonomie
Evaluations nationales CE1
Six élèves sur 36 ont un pourcentage de réussite inférieur à 75 %, (dont 1 en grande difficulté en français).
Evaluations nationales CM2
Trois élèves étaient en difficultés sur 22 aux premières évaluations de CM2.
Evaluations nationales 6ème
Les résultats restent stables sur les 3 dernières années
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2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
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BV |
National |
BV |
National |
BV |
National |
BV |
|
Français |
71.8 |
63.7 |
62.3 |
58.5 |
64.8 |
56.15 |
64.1 |
|
Mathématiques |
67.6 |
63.3 |
70.5 |
63.9 |
72.4 |
63.22 |
72.4 |
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Les besoins prioritaires retenus
Concernant les apprentissages et les résultats des élèves
Au vu des résultats des différentes évaluations (CE1, CM2 et 6 ème en septembre 2007), c'est en français et dans le domaine des mesures et connaissances des nombres que doivent porter nos efforts. L'apprentissage des leçons nécessitera un effort tout particulier.
Concernant les comportements des élèves
Il faut développer le respect de l'autre et l'esprit d'entraide et de partage.
Concernant le travail de l'équipe
Continuer le travail d'équipe ( notamment les décloisonnements, les travaux interclasses grands-petits, les ateliers mélangeant les classes) et poursuivre en les adaptant les programmations de cycle.
Priorités et leurs indicateurs d'évaluation
Priorités retenues pour améliorer la réussite
Développer les différentes formes d'expression. Poursuivre l'objectif prioritaire Lire, Dire et Ecrire, en renouvelant les activités afin de maintenir la motivation mais aussi en poursuivant et étendant des activités déjà engagées et intéressant les élèves comme la presse à l'école et les ateliers journalistes.
Développer d'autres modalités telle que la pratique vocale collective en vue d'une représentation. En privilégiant la création et l'expression corporel.
Développer la prise de parole en favorisant l'expression orale par la production de pièce de théâtre ou de séquences enregistrées (audiovisuelles).
Développer l'observation et l'expression autour d'œuvres et d'artistes. Un artiste et son œuvre doit être aborder chaque année. Favoriser la rencontre d'artistes.
Approche scientifique et mathématiques à développer Participer à des défis Réaliser un marché des connaissances autour des expériences
...
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Indicateurs pour leur évaluation
Nombres d'expositions réalisées dans les classes ou dans les cycles et présentées dans l'école.
La réalisation de CD-Rom ou de DVD.
La parution d'un journal scolaire (rythme et nombre de classes participantes).
Des spectacles, aboutissement du travail (concerts ou représentations publics).
La qualité des réalisations mesurées par le degré de satisfaction des publics.
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Priorités retenues pour améliorer le travail d'équipe Echanges de services pour les disciplines d'éveil .
Développer le partenariat entre les classes. Organiser des activités et des sorties communes entre classes de même niveau (défis ou projets collectifs menés dans des ateliers), comme les classes transplantées. Prise en charge des élèves en difficultés par le RASED dans le cadre de PPRE. Mise en place du soutien scolaire au sein des conseils de cycle (les enseignants prenants les élèves des autres classes).
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Indicateurs pour leur évaluation
Le nombre de réalisations communes : échanges, productions collectives…
L'élaboration des compte rendus réguliers des conseils de cycle. Avec un président de conseil de cycle chargé de sa bonne tenue (compte rendu, régularité, ordre du jour).
Réalisation des recueils « parcours culturel » et « littérature »
Mise en place du soutien scolaire
Rencontre régulière des parents d'élèves concernés par le soutien. |
Priorité pour améliorer les relations Ecole-Parents
Montrer de l'intérêt pour le travail scolaire et les activités scolaires
Porter un regard positif sur l'école et créer des liens propices à une confiance mutuelle
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Indicateurs pour leur évaluation
Participation aux animations et aux réunions
Aide ponctuelle, encadrement, accompagnement Evénements propres à facilité les bonnes relations entre les différents partenaires |
PROJET "Former des citoyens autonomes Le projet pédagogique de notre école pour les quatre années à venir est largement tourné vers la littérature, répondant à la nouvelle orientation donnée par les programmes de 2002. Un deuxième axe, fortement influencé par ces mêmes programmes et par l'idée contemporaine de "développement durable" constitue une part importante de ce projet.
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| Objectifs | Moyens actions | Effets attendus | Mesurer ces effets | ||||||
Dire : créer des situations concrètes de langage |
- conseil des délégués |
L'élève sait s'exprimer correctement devant un public. L'élève sait lire avec intonation. L'élève participe activement à un débat sur l'interprétation d'un texte littéraire. L'élève lit la presse quotidienne et reformule dans ses propres les informations lues. |
Chaque élève a échangé avec au moins trois autres classes dans l'année. Chaque élève réinvestit ses acquis dans les activités de la vie quotidienne de la classe(lecture de poésie, débat hebdomadaire…). |
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Lire : utiliser une BCD en autonomie créer une culture littéraire commune à tous les enfants de l'école donner le goût de la lecture |
- mise en place de permis BCD - réalisation d'un recueil d'œuvres littéraires lues au cours de la scolarité |
L'élève est autonome à la BCD.
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Les élèves empruntent un livre chaque semaine. Chaque élève lit au moins 8 œuvres complètes par année scolaire (cycle 3), 5 par an (cycle 2).
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Ecrire : écrire des textes en situation de communication véritable avoir une connaissance le plus large possible des métiers liés à la création du livre, du journal |
- écrire dans un journal - visite d'une imprimerie |
L'élève participe à des défis-internet (Cycle 3). L'élève connaît l'organisation d'une revue de presse. |
Chaque élève a participé à la revue de presse au moins une fois par cycle. Chaque élève a écrit au moins un texte pour le journal et le site Internet. |
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| Soutien des élèves en difficulté : | - mise en place d'un atelier de lecture différencié au moment de la chorale |
L'é lève progresse en maîtrise de la langue. |
Aux évaluations nationales en CE2 et sixième, les élèves ont obtenu des résultats en progression dans le domaine de la maîtrise de la langue. |
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| Objectifs | Moyens actions | Effets attendus | Mesurer ces effets | ||||||
Sensibiliser les élèves à la signalisation routière et à la sécurité lors des déplacements. |
- mise en place du Pedibus - Intervention d'un gendarme. - mise en place des ceintures de comportement |
L'élève peut se déplacer sur un court trajet sans la présence d'un adulte. L'élève respecte le règlement de l'école, les règles de vie en société. |
30% des élèves se rendent à l'école en Pédibus. 50% des élèves de l'école possèdent la ceinture maximale. |
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Accéder à la BCD en autonomie. |
- mise en place du permis BCD : |
L'élève est capable d'emprunter un livre et d'utiliser le logiciel de la BCD pour ses propres recherches. |
La BCD est correctement rangée par les élèves. |
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| Accéder à la culture et à l'information de manière citoyenne et autonome | - mise en place d'une charte d'utilisation d'Internet - Mise en place du B2i |
L'élève utilise Internet en autonomie et en respectant les règles établies dans la charte. |
L'élève fait des recherches sur Internet. Les classes communiquent avec l'extérieur par le biais d'Internet. |
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| Objectifs | Moyens actions | Effets attendus | Mesurer ces effets | ||||||
Faire comprendre la responsabilité que l'homme a l'égard de l'environnement |
- découverte de l'environnement proche : cour et jardins dans l'école - participation à l'opération "Ecoles fleuries" |
L'élève respecte les lieux de vie | Une majorité des élèves privilégie les modes de déplacements doux Les élèves participent à l'embellissement des lieux de vie et à la protection des espaces verts |
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| Prendre conscience de la complexité de l'environnement et de l'action exercée par l'homme | - découverte de la nature dans la ville : |
L'élève est parrain d'un arbre, donc responsable et il suit son évolution. | Une communication est établie avec les services compétents (espaces verts) | ||||||
- découverte d'un milieu naturel, la rivière : observations et animation au bord de l'Yzeron |
L'élève adopte un comportement responsable dans son milieu |
Les élèves distinguent ce qui est utile et ce qui est nuisible aux êtres vivants |
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- connaissance du cycle de l'eau et des sources d'énergie |
L'élève fait un usage raisonné de l'eau et participe aux économies d'énergie |
Les élèves ont un comportement citoyen (gaspillage, geste adapté...)
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Echéancier des actions : |
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2004 / 2005 Mise en place d'un plan de déplacement Domicile-Ecole Réalisation de recueil sur la durée de la scolarité élémentaire : un recueil culturel et un recueil d'oeuvres littéraires lues au cours de la scolarité 1ère participation à la Semaine de la Presse 2005 / 2006 Création d'un permis BCD
Réalisation d'un journal scolaire papier et informatique (sur site de l'école) 1ère participation aux "Ecoles fleuries" 2006 / 2007 Rencontre de professionnels de l'écrit : écrivain, illustrateur et journaliste Mise en place d'un tri sélectif à l'école Participer au contrat de rivière (Yzeron) 2007 / 2008 Prolongement des actions précédentes ou réalisation d'action(s) n'ayant pu aboutir. |
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